Je vous livre mes navigations, fruits d’une nécessité…

Le Son, l’identité sonore, la musicalité etc. une poésie trouvée, recherchée, apparue dans ma vie.

Psychologue clinicienne en psychiatrie et en Centre hospitalier, vous trouverez ici quelques-unes de mes expériences.

Artiste peintre autodidacte, ces pages ne pouvaient pas être sans quelques griffonnages, actes de la main, absolu besoin.

Art-thérapeute, formation à Montpellier, Atelier Garance et musicothérapeute, formation à l’A.M.Bx.

Liberté est laissée au lecteur de feuilleter ces pages comme je les ai écrites : au grès de vos envies comme on ouvre un album, comme une balade flottante pour vibrer poétiquement.

« La pirogue de papier » montage son : http://bit.ly/lien-pirogue

ISBN : 978-2-494850-19-4
192 pages 25€

Les Éditions du Non Verbal/A.M.Bx sont la branche édition de l’Atelier de Musicothérapie de Bordeaux. À l’origine, il s’agissait de proposer des ouvrages relatifs à la musicothérapie. Lorsqu’on définit ce terme on trouve les Muses et les Thérapeutes… nous avons donc été appelés à élargir nos rubriques aux disciplines connexes.

C’est ainsi qu’en procéda la Collection « Épisode ».

Il y a peu de temps, Micheline Weinstein me proposa d’éditer le texte de Simon Wiesenthal, « À la jeunesse », dernier chapitre de l’ouvrage Justice n’est pas vengeance (Éditions Robert Laffont, février 1989).

Il se trouve qu’il y a quelques années, déjà, j’étais très préoccupé par les suicides de jeunes adolescents et, de façon un peu brutale, je l’avoue, j’avais déclaré que « l’école » (et je me mettais dans le lot) portait une part de responsabilité. Bien évidemment, on me répondait « que… et que les parents… » ce à quoi il m’était facile de dire que les parents étaient… d’anciens élèves !

La mise en application de leur pratique par les enseignants serait de les inciter à vérifier le code de communication avant de s’engager à « dialoguer ». Cela devrait être fait en classe dès le départ, car ce que dit la maitresse ou le maitre est-ce entendu par l’élève comme l’enseignant pense que c’est entendu?

Ne reste-il que les religions pour faire penser que la vie a un sens ?

J’avais, dans Profession enseignant (Éditions Nathan, 1992) déclaré : « Tout autant qu’un savoir, l’école doit transmettre aux enfants le respect de la vie, le désir de l’étude, du jeu et des arts. Mon objectif a toujours été de donner… le goût de vivre… »

Il peut se faire que le lecteur soit un peu surpris de lire Tania Bloom comme auteur… alors que je ne la cite pas ! L’affaire est simple et significative.

Laissons Tania Bloom l’éclairer elle-même.

Gérard Ducourneau

ISBN : 979-10-93532-72-1
ISSN : 1240-12641

Prix : 7,50€

Les fonctions de méconnaissance du sujet

S’agit-il d’être confondu ou d’être reconnu lorsqu’on s’adresse à un psychanalyste ou à la psychanalyse ? Il est aujourd’hui difficile de répondre.
Chez tous ceux qui interrogent la découverte freudienne se mêlent un désir de maîtrise qui est une forme de méconnaissance de l’analyse*, et une vague aspiration plus ou moins angoissée à ce quelque chose qui viendrait pour chacun confondre sa bonne conscience ou son système de méconnaissance.
[...]
… il existe une démarche épistémophilique, celle du pervers en particulier, qui, parce qu’elle est une forme de savoir scientifique ou de démarche scientifique, est aussi une méconnaissance ou un rejet * d’un certain registre ou d’une certaine ouverture à quelque chose qui est une forme de non savoir. Ainsi le savoir, en tant qu’alibi du non-savoir, est également une des formes à mettre en place pour établir l’économie même de l’ouverture de l’homme à sa propre vérité.
[...]
Freud néanmoins, à partir de son désir originel de répondre à ce qui n’était pas entendu jusqu’alors par les autres, parce qu’ils ne savaient pas déchiffrer la demande des névrosés, a été amené à faire l’inventaire progressif de toutes les fonctions de méconnaissances du sujet postulant à un savoir. C’est ainsi qu’il a découvert la résistance, mais aussi le transfert, le refoulement, la dénégation dans sa fonction même, le rejet et le désaveu. Ces termes qui s’expriment en
allemand à partir du préfixe ver, Verdrängung, Verneinung, Verwerfung, Verleugnung, doivent être mis en avant dès qu’on parle de transmission d’un savoir.

François Perrier

* Je souligne